2023-2024
“Wellbeing Ambassadors”- Τα παιδιά πρευσβευτές του ευ ζην Όμιλος Lifestyle & Wellbeing)
Στο πλαίσιο του ομίλου Καινοτομίας Lifestyle and Wellbeing 2023-2024, οι μαθητές και οι μαθήτριες συμμετείχαν στο eTwinning Project “Wellbeing Ambassadors”. Σε συνεργασία με παιδιά από τη Ρουμανία, την Ισπανία, την Τουρκία, την Πολωνία και τη Γερμανία προσέγγισαν διάφορες πλευρές του ευ ζην: την κοινωνική, συναισθηματική και σωματική. Δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση σε θέματα διατροφής, οικολογίας και ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο. Πιο συγκεκριμένα, ασχολήθηκαν με την υγιεινή διατροφή και άθληση και έφτιαξαν μπαλίτσες ενέργειας.
Τέλος, κατέγραψαν όσα έμαθαν σε μορφή παιχνιδιού “Ποιος θέλει να γίνει εκατομμυριούχος” και έπαιξαν με το κοινό την ημέρα παρουσίασης των ομίλων στο τέλος της χρονιάς. https://youtu.be/RLZTRWwkIgs?si=9u7HIiL27McmxoBI
Η συμμετοχή τους στο πρότζεκτ επιβραβεύτηκε με την εθνική και ευρωπαϊκή ετικέτα ποιότητας του eTwinning!
“Puppets around the world: Let’s learn everywhere” (Γ1)
Τα παιδιά του Γ1 συνεργάστηκαν με μαθητές και μαθήτριες από την Ιταλία, την Τουρκία και τη Γαλλία και ακολούθησαν τον Mr Elk στις περιπέτειές του. Ασχολήθηκαν με την παρατήρηση της φύσης, του περιβάλλοντος και την γεωγραφία των χωρών- συνεργατών. Επιπλέον, ο Mr Elk τους συντρόφευε στα μαθήματα των αγγλικών και στις εκδρομές τους. Τελος, σχεδιάσαν και κατασκεύασαν έναν φίλο για τον Mr Elk που θα τον συντροφεύει στα επόμενα ταξίδια του.
Dream Green, Live Green (Τμήματα: Ε1, Ε2)
Σύντομη περιγραφή
Η Ε’ τάξη συμμετέχει στο πρόγραμμα Dream Green, Live Green και συνεργάζεται με σχολεία από την Κροατία , την Τουρκία και την Θεσσαλονίκη. Όπως δηλώνει και ο τίτλος του προγράμματος, οι μαθητές ασχολούνται με θέματα που αφορούν το περιβάλλον και ενθαρρύνονται να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση ώστε να ζουν και να ονειρεύονται σε ένα καλύτερο κόσμο. Μέσα από τις δραστηριότητες, σκοπεύουμε να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών σε θέματα όπως η κλιματική αλλαγή, η κατασπατάληση των φυσικών πόρων, η μόλυνση, αλλά και οι αντισταθμιστικοί παράγοντες όπως η ανακύκλωση, η επαναχρησιμοποίηση υλικών και η μείωση των σκουπιδιών. Μέσα από την αλλαγή των συνηθειών μας από μικρή ηλικία, μπορούμε όλοι να ελπίζουμε σε ένα περισσότερο βιώσιμο μέλλον.
Συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί: Παναγιώτα Κουφοπούλου ΠΕ06, Δημήτρης Τσαρτσάλης ΠΕ11
Βήμα 1: Γνωριμία, κατασκευή άβαταρ, ασφαλής πλοήγηση στο διαδίκτυο, logo
Η έναρξη του προγράμματος στάθηκε η αφορμή να ασχοληθούμε εκτενώς με τους κανόνες ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιήσαμε ερωτηματολόγια στο kahoot και παρουσιάσεις από το safeinternet4kids.gr τονίζοντας όχι μόνο πώς μένουμε ασφαλής στο διαδίκτυο αλλά και πώς διαμορφώνουμε τη συμπεριφορά μας σεβόμενοι τα πνευματικά δικαιώματα και την ιδιωτικότητα των άλλων.
Έχοντας κατά νου ότι προτιμάμε να μην εκθέτουμε τις φωτογραφίες μας στο διαδίκτυο, δημιουργήσαμε μια εικονική τάξη στην εφαρμογή pixton όπου φτιάξαμε το άβαταρ που μας αντιπροσωπεύει με στοιχεία της εμφάνισής μας. Στη συνέχεια, οι μαθητές χρησιμοποίησαν τους προσωπικούς κωδικούς τους, ανάρτησαν την φωτογραφία τους στην σελίδα του twinspace και έγραψαν λίγα λόγια για τον εαυτό τους ώστε να γνωριστούν με τους μαθητές από τα άλλα σχολεία. Στη συνέχεια, μέσω του εργαλείου canva οι μαθητές των τεσσάρων σχολείων έφτιαξαν από κοινού το logo του πρότζεκτ.
Βήμα 2: Καταιγισμός ιδεών, παρουσίαση του σχολείου, “Guards of our town”
Οι μαθητές μοιράστηκαν τις προσδοκίες τους σχετικά με το πρότζεκτ λέγοντας 3 λέξεις ο καθένας οι οποίες συνδυάστηκαν σε ένα συννεφόλεξο με τη βοήθεια του εργαλείου mentimeter. Παράλληλα, διάλεξαν τα σημεία που θα ήθελαν να φωτογραφίσουμε για να παρουσιάσουμε το σχολείο μας. Προκειμένου να αποκτήσουν έναν ενεργό ρόλο στην εξέλιξη των εργασιών, φωτογράφισαν περιβαλλοντικά προβλήματα στους χώρους που κινούνται και μέσα από μια κοινή παρουσίαση ενημερώθηκαν και συζήτησαν τα προβλήματα στις περιοχές των συνεργατών μας.
Ιδιαίτερες ευχαριστίες προς τους γονείς και κηδεμόνες που μερίμνησαν για την αποστολή των φωτογραφιών.
Βήμα 3: Υπερκατανάλωση, επαναχρησιμοποίηση, αναβαθμιστική ανακύκλωση
Στο επόμενο μέρος του πρότζεκτ, οι μαθητές κατέγραψαν παραδείγματα κατασπατάλησης πόρων, πρότειναν τροποποιητικές παρεμβάσεις και τέλος κατεγραψαν υλικά που έχουν στο σχολείο τους και πιθανότατα θα μπορούσαν να ξαναχρησιμοποιηθούν και να αλλάξουν χρήση. Δουλεύοντας συνεργατικά, κάθε σχολείο πρότεινε στο άλλο πώς θα μπορούσε να αξιοποιήσει τα διαθέσιμα υλικά του και εκείνο προχώρησε στην υλοποίηση. Οι μαθητές μας υλοποίησαν τις εξής κατασκευές: παιδικό ακόντιο, μπάλα με κουδουνάκια για goalball και χάρτινες μπάλες για ζωάκια. Κατόπιν, για να χρησιμοποιήσουν την μπάλα, έκοψαν μαύρα πανιά και τα χρησιμοποίησαν για να παίξουν goalball στην αυλή.
Τέλος, είχαμε την ευκαιρία να γνωριστούμε με τους συνεργάτες μας σε διαδικτυακή συνάντηση. Εκείνοι έμαθαν από εμάς για το goalball και εμείς λεπτομέρειες για τη λειτουργία του σχολείου τους.
A hungry traveller (Τμήματα Α1, Α2, Β)
Σύντομη περιγραφή
Αναγνωρίζοντας την ανάγκη να κινητοποιήσουμε τους μικρούς μαθητές να υιοθετήσουν υγιεινές διατροφικές συνήθειες, ξεκινήσαμε το πρόγραμμα A hungry traveller σε συνεργασία με δημοτικά σχολεία από το Βέλγιο, την Ιταλία, την Τουρκία και τη Θεσσαλονίκη. Το έναυσμα για το πρόγραμμα το έδωσε ένα γνωστό παραμύθι. Ο πεινασμένος ταξιδιώτης μας συνδυάζει γνώσεις και δεξιότητες που συνδέονται με τα μαθήματα της γλώσσας, της μελέτης περιβάλλοντος και της πληροφορικής. Οι μαθητές μέσα από τη συμμετοχή τους στο συγκεκριμένο ευρωπαϊκό έργο αναμένεται να αναπτύξουν την διαπολιτισμική τους συνείδηση και να αποκτήσουν ευρύτερες γνώσεις για τη διατροφή τους.
Συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί: Παναγιώτα Κουφοπούλου ΠΕ06, Μάγδα Παπάζογλου ΠΕ70, Μανώλης Αργυρός 86
Βήμα 1: Η κάμπια ξεκινάει τα ταξίδια της
Οι μαθητές της Α’ και Β΄τάξης συμμετέχοντας στο πρόγραμμα αδελφοποίησης σχολείων (eTwinning) διάβασαν και είδαν την ιστορία A very hungry caterpillar του Eric Carle. Στη συνέχεια έπαιξαν παιχνίδια εμπνευσμένα από την ιστορία και σε συνεργασία με τα παιδιά από το Βέλγιο, την Τουρκία, την Ιταλία και ένα σχολείο από τη Θεσσαλονίκη κατασκεύασαν ένα οπτικοποιημένο λεξικό με τα φαγητά που αναφέρονται στην ιστορία. Κάθε τάξη κατασκεύασε δύο ζωγραφιές ( Α: κάμπια και σαλάμι, Β: φράουλα και κερασόπιτα).
΄Ηταν μια καλή ευκαιρία να γνωρίσουμε τον κύκλο ζωής της κάμπιας, να μάθουμε λέξεις για να περιγράφουμε φαγητά και να τα αποτυπώσουμε στο χαρτί! Καθώς όλοι απαντήσαμε από κοινού ένα ερωτηματόλογιο ήταν ευκαιρία να συστηθούμε, να γνωριστούμε και να δούμε πόσα πολλά μας ενώνουν ενώ μένουμε μακριά! Mας αρέσουν διαφορετικά χρώματα σε ίση αναλογία. Από τα φρούτα προτιμάμε περισσότερο τις φράουλες και το καρπούζι, και από αλμυρά φαγητά τα λουκάνικα. Το αγαπημένο μας γλυκό, είναι φυσικά, το παγωτό.
Μιας και μας αρέσουν πολύ τα ζώα και οι μιμήσεις, παρακολουθήσαμε και άλλη ιστορία του Eric Carle που λέγεται From head to top και σπεύσαμε να παίξουμε και να τραγουδήσουμε τι μπορούν και τι δεν μπορούν να κάνουν τα ζωάκια και εμείς.
Βήμα 2: Ψηφοφορία και κατασκευή μασκότ
Aφήνοντας ελεύθερη τη φαντασία τους να σκεφτούν πώς μπορεί να μοιάζει ο πεινασμένος ταξιδιώτης (A hungry traveller), οι μαθητές μας ζωγράφισαν και κατόπιν ψήφισαν αυτό που θεωρούν πιο αντιπροσωπευτικό. Το ίδιο έκαναν όλα τα σχολεία-εταίροι ώστε να καταλήξουμε σε μια υποψηφιότητα από κάθε τάξη. Στο επόμενο βήμα, μέσα από ηλεκτρονική ψηφοφορία διαλέξαμε τη μασκότ του πρότζεκτ μας. Συνδυάζοντας λέξεις, καλλιτεχνικές δεξιότητες και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής (κριτική σκέψη, έκφραση άποψης, διαπραγμάτευση, συνεργασία). Με χρήση ηλεκτρονικού εργαλείου, δώσαμε κίνηση στη μασκότ και στη συνέχεια την κατασκευάσαμε με απλά υλικά για να αναπτύξουμε και τη λεπτή κινητικότητά σε συνδυασμό με επανάληψη των χρωμάτων, την εκμάθηση των χωρών και των εθνικοτήτων που συμμετέχουν στο πρότζεκτ.
Η μασκότ σε κίνηση (κάντε κλικ)
Βήμα 3: Συστήνω το σχολείο μου
Μια βόλτα στο σχολείο μας ήταν απαραίτητη για να συστήσουμε στα παιδιά-συνεργάτες μας τον χώρο που περνάμε τα πρωινά μας εντός και εκτός τάξης.
Βήμα 4: Η διατροφή μας
Στο επόμενο βήμα του πρότζεκτ μας, παρουσιάσαμε το πρωινό, τα σνακ, το μεσημεριανό και το βραδινό μας μέσα από φωτογραφίες. Είχαμε την ευκαιρία να δούμε και να συζητήσουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές με τα γεύματα των παιδιών από τις άλλες χώρες που μπορεί να οφείλονται σε συνήθειες, έθιμα, την εποχικότητα των φρούτων και λαχανικών που επηρεάζονται από τον καιρό. Η ανάγκη να επιλέγουμε μια ποικιλία τροφών, να έχουμε ένα χρωματιστό πιάτο συζητήθηκε με αναφορά στην ομαδοποίηση των φαγητών σε πρωτεΐνες, υδατάνθρακες και λιπαρά και την σπουδαιότητά τους για την υγεία μας.
Βήμα 5: Η επίσκεψη στο μανάβικο
Στο πλαίσιο του προγράμματος για τη διατροφή, οργανώθηκε επίσκεψη στο κοντινό μας μανάβικο. Οι μαθητές μοιράστηκαν σε 3 ομάδες: την κόκκινη, την πράσινη και την πορτοκαλί και του ζητήθηκε να καταγράψουν είτε γράφοντας είτε σχεδιάζοντας φρούτα και λαχανικά με το χρώμα τους. Στην επιστροφή παρουσίασαν τα ευρήματά τους στους μαθητές από τις άλλες ομάδες.Έχοντας συνηθίσει να καταναλώνουμε το φαγητό μαγειρεμένο συχνά ξεχνάμε όλα αυτά που περιέχει και επηρεάζουν την γεύση και την εικόνα του. Με την απόκτηση προσωπικής εμπειρίας, την χρήση των αισθήσεων και τη συζήτηση μπορούμε να ενισχύσουμε τη μνήμη μας και να δεθούμε ως ομάδα καλύτερα. Η σύνδεση του σχολείου και των γνώσεων μας με την καθημερινότητα είναι το κλειδί για την ολόπλευρη ανάπτυξή μας.
Ευχαριστούμε πολύ το κατάστημα για την καθοδήγηση των μαθητών μας, την επίλυση αποριών και τέλος την προσφορά φρούτων σε όλους κατά την αποχώρησή μας!
Βήμα 6: Πλοήγηση ρομπότ
Συνδυάζοντας τα φαγητά που καταγράψαμε στα γεύματα των μαθητών, δουλέψαμε σε δύο ομάδες ως εξής:
- κάποιοι συνεργάτες έφτιαξαν ταμπλώ με γεύματα (πρωινά, μεσημεριανά, βραδυνά, σνακ),
- άλλος συνεργάτης καθοδήγησε τα παιδιά να μάθουν να κινούνται πάνω στο ταμπλώ με οδηγίες του https://www.edblocksapp.com/ ή να οδηγούν παιδικά παιχνίδια πάνω στα ταμπλώ ώστε να “μαζέψουν” τα υγιεινά φαγητά και να αποφύγουν τα ανθυγιεινά (unplugged programming)
- και τέλος, διαθέτοντας τον εξοπλισμό ρομποτικής Edison, οι μαθητές μας χρησιμοποίησαν τις ίδιες εικόνες και καθοδήγησαν τα ρομπότ στον ίδιο στόχο
Μέσα από απλές δραστηριότητες οι μαθητές ανέπτυξαν την υπολογιστική σκέψη, είδαν σύγχρονη τεχνολογία και συνδύασαν τις γνώσεις τους από τα υπόλοιπα μαθήματα. Η διάρθρωση της ομαδικής δραστηριότητας ώστε η εργασία του ενός να εξαρτάται από την εργασία του άλλου βοηθάει στην αίσθηση συνοχής και αλληλεξάρτησης.
Βήμα 7: Διαδικτυακή συνάντηση με τους συνεργάτες μας
Οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να δουν, να ακούσουν και να τραγουδήσουν τα παιδιά από τη Θεσσαλονίκη στην διαδικτυακή μας συνάντηση. Συστηθήκαμε ένας ένας στα αγγλικά και στη συνέχεια τραγουδήσαμε τα αγαπημένα μας τραγούδια. Το χαρήκαμε ιδιαιτέρως παρά τις τεχνικές δυσκολίες!
Δυστυχώς το πρόγραμμα των συνεργατών μας στα άλλα σχολεία δεν συνέπιπτε ώστε να “βρεθούμε” περισσότεροι στη συνάντηση αυτή.
Βήμα 8: Συνθέτω και τραγουδώ
Η τελευταία μας δραστηριότητα για να κλείσουμε το πρότζεκτ της Α, Β τάξης περιλάμβανε την σύνθεση ενός τραγουδιού από όλους με κοινό στόχο να ενθαρρύνουμε τις υγιεινές επιλογές των μαθητών. Χρησιμοποιήσαμε τη γνωστή μελωδία του τραγουδιού Head and Shoulders και αναφερθήκαμε σε επιλογές για όλα τα γεύματα της ημέρας. Για να συνοδεύσουμε το τραγούδι, κατασκευάσαμε αυτοσχέδιες μαράκες! Ο ρυθμός ενισχύει την μνήμη μας, βοηθάει να αντιληφθούμε τη σύνθεση και ανάλυση των λέξεων και με τη χρήση μουσικού οργάνου αναπτύσσουμε την κιναισθητικότητά μας.